http://hdl.handle.net/2451/64023 2026-04-11T06:00:34Z 2026-04-11T06:00:34Z Zahir, Leena Maheshwari-Kanoria, Janhvi http://hdl.handle.net/2451/63998 2023-02-13T21:02:45Z 2022-12-01T00:00:00Z

Title: L’Apprentissage par Projet : Une Mesure Innovante face au COVID-19 Authors: Zahir, Leena; Maheshwari-Kanoria, Janhvi Abstract: L’impact de la pandémie de COVID-19 sur l’apprentissage s’est fortement ressenti dans les environnements défavorisés et à faibles revenus, dans les zones rurales et éloignées, ainsi que sur l’éducation en situation d’urgence, où la plupart des élèves accusaient déjà un retard pour leur âge dans l’apprentissage et les résultats scolaires (Banque mondiale 2019). Partout dans le monde, les mesures éducatives prises en réponse à la pandémie ont largement eu recours à des méthodes d’apprentissage à distance s’appuyant largement sur le numérique, ce qui a désavantagé les apprenants marginalisés, la plupart n’ayant pas accès aux technologies numériques ; cette situation les a exposés à des pertes d’apprentissage plus importantes et à des taux d’abandon plus élevés que leurs camarades disposant d’un accès au numérique (Dorn et al. 2020). Dans cet article, nous recommandons l’apprentissage par projet, une approche pédagogique unique s’appuyant sur un apprentissage adapté, holistique, centré sur l’étudiant et les compétences académiques du XXIe siècle. Ce dispositif innovant a eu des résultats prometteurs chez les élèves restés en marge du numérique pendant la fermeture des écoles liée à la pandémie de COVID-19. On a ainsi observé chez certains élèves participant aux projets de démonstration de faisabilité une augmentation de 28 pour cent de leurs compétences aussi bien scolaires que non scolaires. Ces derniers ont déclaré être satisfaits des ressources d’apprentissage par projet à hauteur de 98 pour cent et ont noté un changement positif dans leur attitude vis-à-vis de l’apprentissage. Le succès aux stades initiaux des projets pilotes dans différents contextes géographiques et éducatifs indique que ce modèle a le potentiel de s’étendre.

2022-12-01T00:00:00Z Brown, Carmen Sherry http://hdl.handle.net/2451/63996 2023-02-13T21:00:08Z 2022-12-01T00:00:00Z

Title: L’Engagement Familial à Distance au Moyen du Tutorat Virtuel : Une Mesure d’Intervention d’Urgence pour Apporter un Soutien aux Enfants, aux Familles, et aux Élèves Authors: Brown, Carmen Sherry Abstract: L’engagement familial repose sur une relation réciproque entre les éducateurs et les familles, visant à promouvoir le développement global de l’enfant. En réponse aux situations et aux contextes inédits déclenchés par la pandémie de COVID-19, une enseignante de l’institut édagogique SOE (School of Education du Hunter College, City University of New York), ainsi que des familles ayant choisi de donner à leurs enfants un enseignement exclusivement à distance, ont mis au point un modèle de tutorat virtuel qui a complété et approfondi l’enseignement et l’apprentissage asynchrones, tout en contribuant au développement des enfants. Grâce à ce modèle, les stagiaires de l’institut pédagogique SOE se spécialisant dans la petite enfance ont pu vivre d’authentiques expériences d’enseignement et d’apprentissage. Ils ont en effet pu planifier et proposer des activités adaptées à la culture et à la langue des enfants, tout en évaluant le développement de ces derniers, leur apprentissage, et leur niveau d’implication. Dans cet article, je présente le modèle de tutorat virtuel, ainsi que son impact sur les familles, les enfants et les stagiaires. Je décris également les leçons qui ont été tirées lors de la mise en œuvre de ce projet, et j’apporte des suggestions sur la manière de reproduire ce modèle.

2022-12-01T00:00:00Z Boujikian, Michèle Carter, Alice Jordan, Katy http://hdl.handle.net/2451/63994 2023-02-13T21:04:17Z 2022-12-01T00:00:00Z

Title: Le Modèle Sandbox : Une Nouvelle Approche de l’Itération Adoptée lors de la Mise en Œuvre d’un Programme d’Éducation d’Urgence au Liban pendant la Pandémie de COVID-19 Authors: Boujikian, Michèle; Carter, Alice; Jordan, Katy Abstract: Le Programme d’Éducation pour les Réfugiés de Jusoor aide les enfants réfugiés syriens vivant au Liban à réintégrer le système scolaire formel. Lorsque les écoles ont fermé à cause de la pandémie de COVID-19, le programme pour les réfugiés a été adapté à l’apprentissage à distance à travers le développement d’Azima, un programme novateur utilisant WhatsApp qui a permis aux enfants de continuer leur apprentissage. Azima devait permettre une intervention immédiate dans cette situation d’urgence, tout en maintenant une offre éducative de qualité. L’enjeu était également de trouver un moyen efficace de tester et d’affiner rapidement son contenu. Pour y parvenir, une approche expérimentale innovante appelée « sandbox » a été adoptée. Un modèle sandbox fonctionne par cycles itératifs rapides et utilise différentes méthodes afin de tester rapidement les hypothèses d’un programme et déterminer comment il atteindra ses objectifs. Dans cette note de terrain, nous utilisons Azima comme cas d’étude pour rendre compte de notre expérience de l’application du modèle sandbox. Nous discutons des avantages et des limites de cette nouvelle approche dans l’utilisation des technologies de l’éducation en situation de crise.

2022-12-01T00:00:00Z Davis, Craig Páyan-Luna, Gustavo http://hdl.handle.net/2451/63992 2023-02-13T21:42:15Z 2022-12-01T00:00:00Z

Title: Une Meilleure Santé Socio-Émotionnelle : l’Amélioration du Bien-Être des Enseignants et des Élèves pendant la Crise du COVID-19 au Honduras Authors: Davis, Craig; Páyan-Luna, Gustavo Abstract: Le système éducatif hondurien a été pris de cours lorsque le COVID-19 a frappé le pays. Sans formation ni préparation d’aucune sorte et ne disposant que de très peu de ressources, les éducateurs de tout le pays ont commencé à donner des cours à distance dès la mi-mars 2020. Du jour au lendemain, les enseignants ont dû affronter de nombreux obstacles pour que les jeunes puissent continuer à étudier. Pour cela, ils ont dû faire cours à des élèves qu’ils ne pouvaient rencontrer, et capter l’attention de jeunes qui n’étaient pas suffisamment équipés d’un point de vue technologique. Les enseignants et les élèves ont alors commencé à éprouver des difficultés d’ordre socio-émotionnel. Cet article décrit comment le projet « Asegurando la Educación », lancé par l’Agence des États-Unis pour le Développement International, est parvenu à fournir un soutien virtuel d’Apprentissage Socio-Emotionnel (ASE) à des centaines de milliers de bénéficiaires à travers la région en adaptant des activités qui se déroulaient jusqu’alors en présentiel dans 135 écoles. Nous allons ici mettre en avant l’importance des programmes fondés sur l’ASE qui ont permis au taux national d’abandon scolaire d’avoir été le plus bas en cinq ans, et aux taux de scolarisation dans les 135 écoles d’Asegurando d’avoir été environ 5% supérieurs à la moyenne nationale. Notre objectif est de contribuer à indiquer la manière dont l’ASE peut améliorer la santé mentale et la persévérance scolaire lors des crises ultérieures.

2022-12-01T00:00:00Z