http://hdl.handle.net/2451/64008 2026-04-20T05:44:07Z http://hdl.handle.net/2451/63951 Title: ملاحظة ميدانية: استخدام النهج التشاركي لإنشاء برامج التعلّم الاجتماعي والعاطفي (SEL): حالة أهلاً سمسم Authors: Kohn, Shanna; Foulds, Kim; Cole, Charlotte; Matthews, Mackenzie; Hussein, Laila Abstract: تسلط هذه الورقة الضوء على استخدام النهج التشاركي القائم على معرفة تأثير الصدمات في إنشاء برنامج أهلاً سمسم التلفزيوني للشرق الأوسط، وتؤكد على أهمية استخدام نهج تشاركي لتصميم محتوى تعليمي اجتماعي وعاطفي (SEL) وثيق الصلة بالثقافة. أهلاً سمسم هو أحد عناصر مبادرة أكبر تحمل الاسم نفسه، تم إنشاؤها بواسطة ورشة سمسم ولجنة الإنقاذ الدولية بتمويل من مؤسستي MacArthur و LEGO. يقدم هذا البرنامج التعلم المبكر والرعاية للأطفال والأسر المتضررة من الأزمة السورية من خلال مزيج من وسائل الإعلام وبرامج الخدمات المباشرة. في هذا المقال، نقدم مراجعة للبحوث والمشاورات التي أجرتها ورشة سمسم مع المجتمعات المحلية وخبراء تنمية الطفل المحليين في العراق والأردن وسوريا ولبنان من آب / أغسطس إلى تشرين الثاني / نوفمبر 2018. كان هدف ورشة سمسم هو تحديد مجال تركيز البرنامج التلفزيوني وتحسينه وإنشاء محتوى ملائم محليًا وقائم على معرفة تأثير الصدمات ويستمد من استراتيجيات التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) التي لها أقصى صدى ولها تأثير أكبر على الجماهير في منطقة الاستجابة السورية. نجادل أنه من أجل وصول برمجة التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) لتحقيق أقصى قدر من التأثير، من الأهمية بمكان أن يقوم مصممو البرامج بتطوير أطر اجتماعية عاطفية للأطفال من الألف إلى الياء من خلال العمل مع مقدمي الرعاية والممارسين المحليين. 2022-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/2451/63950 Title: ملاحظات المعلمين على التعلّم الاجتماعي العاطفي للمتعلمين: دليل القياس النفسي لتقييم البرامج التعليمية في حالات الطوارئ Authors: Kim, Ha Yeon; Gjicali, Kalina; Wu, Zezhen; Tubbs Dolan, Carly Abstract: يتطلب التقييم الصارم لبرامج التعلم الاجتماعي والعاطفي استخدام التدابير التي توفر معلومات موثوقة وصحيحة حول الاختلافات ذات المعنى في المهارات العاطفية الاجتماعية للأطفال عبر مجموعات العلاج والمراقبة، بالإضافة إلى التغييرات بمرور الوقت. في السياقات المتأثرة بالصراع والأزمات، القليل من التدابير يمكن أن توفر الأدلة المطلوبة لدعم استخدامها في تقييمات البرامج، مما يحد من قدرة الجهات المعنية على تحديد ما إذا كان البرنامج يعمل، ومدى نجاحه، ولمَن. إن ملاحظة المعلمين للتعلم العاطفي الاجتماعي للمتعلمين، والمعروفة باسم TOOLSEL، تبشر بمعالجة هذه الفجوة. TOOLSEL عبارة عن استبيان لتقرير المعلم حول سلوك الأطفال كما هو ملاحظ في إعدادات الفصول الدراسية الطبيعية. يتم استخدامه لتقييم مجموعة من الكفاءات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية والمعرفية بين الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في البيئات الهشة والمتأثرة بالصراع. في هذه المقالة، باستخدام بيانات من عينة من 3,661 طفلاً سوريًا لاجئًا كانوا مسجلين في مدارس حكومية لبنانية رسمية وكان بإمكانهم الوصول إلى برنامج دعم علاجي غير رسمي، فإننا نقدم أدلة على سلامة القياس النفسي لـ TOOLSEL. نقدم دليلًا تجريبيًا على موثوقية TOOLSEL وصلاحيته، وأن TOOLSEL هيأ مهارات التعلم الاجتماعية والعاطفية للأطفال اللاجئين السوريين بطرق غير متحيزة وقابلة للمقارنة عبر مجموعات العلاج ونوع الجنس والعمر والوقت. نقدم أيضًا توصيات لاستخدام TOOLSEL، بما في ذلك طرق تحسين جدواه وموثوقيته وصلاحيته. 2022-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/2451/63949 Title: التطوير والتحقق من صحة التقييم الدولي للتعلّم الاجتماعي والعاطفي: دليل من اختبار تجريبي مع الأطفال اللاجئين السوريين في العراق Authors: D'Sa, Nikhit; Krupar, Allyson Abstract: يستلزم التركيز المتزايد على التعلم الاجتماعي والعاطفي للأطفال في سن الصف الابتدائي في السياقات الهشة والمتأثرة بالصراع فهم تأثيرات هذه البرامج.. غير أن قلة المقاييس الصالحة والموثوقة لمهارات التعلم الاجتماعي والعاطفي في السياقات منخفضة الموارد والأزمات قد حد من توليد هذا الدليل. تم تطوير الأدوات القليلة التي لها خصائص قياسية نفسية قوية لاستخدامها في سياقات الموارد العالية؛ وغالبا ما تكون لها تكاليف استخدام، وتحدّ من التكيف، وتركز على البالغين كمستجيبين. لمعالجة هذه الفجوة، قمنا بتطوير التقييم الدولي للتعلم الاجتماعي والعاطفي (ISELA)، وهو مقياس قابل للتكيف وخالي من التكلفة ومفتوح المصدر وقائم على الأداء لمفهوم الذات وإدارة الإجهاد والمثابرة والتعاطف وحل النزاعات لدى الأطفال بين سن 6 و 12 عامًا. في هذه الدراسة، ركزنا على إثبات صحة ومصداقية التقييم الدولي للتعلم الاجتماعي والعاطفي (ISELA) عند استخدامه مع الأطفال اللاجئين السوريين في العراق. اختبرنا البنية الكامنة، وصلاحية المعيار، وموثوقية الاتساق الداخلي، وموثوقية المقدرين للتقييم الدولي للتعلم الاجتماعي والعاطفي (ISELA) مع 620 طفلًا سوريًا. تمكنا من إنشاء هيكل عامل أساسي نظريًا لجميع المهارات باستثناء المثابرة. يمكن استخدام التقييم الدولي للتعلم الاجتماعي والعاطفي (ISELA) بشكل موثوق من قبل مجموعات من المقيمين (Krippendorf’s alpha>.86) مع اتساق داخلي قوي (KR-20>.70). كانت النتائج التي توصلنا إليها فيما يتعلق بصحة المعيار واعدة ولكنها أولية؛ أظهر المستوى الدراسي والتعرض للتهديدات الشخصية ارتباطًا إيجابيًا بمهارات التعلم الاجتماعية والعاطفية. 2022-11-01T00:00:00Z